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解放日报|市民畅谈“我心中的上海教育2030”绘就教育现代化发展美好蓝图


发布时间:2017-11-14


  十九大报告提出,建设教育强国,加快教育现代化。教育现代化是上海全球卓越城市的先导,目的是促使每一位学习者都能获得学习、创新、发展和分享美好生活的基础知识、素养和能力。全面实现教育现代化,是上海建设全球卓越城市的内在要求,是上海在国家教育现代化发展格局中继续发挥先行者,为建设教育强国做出贡献的必然要求。
  我国正在研究制定《中国教育现代化2030》。上海承载先行先试的光荣任务,必然要率先全面实现教育现代化,实现创新驱动发展培育新动能。为广聚社会多方智慧,深入了解上海市民心目中的未来上海教育发展愿景,今年6月28日起,在上海市教委指导支持下,上海市教育科学研究院和解放日报共同启动“我心中的上海教育2030”征文活动。3个月来,广大市民踊跃参与,收到数百篇来自方方面面的征文,一批有深度、有新意的征文分析上海教育发展背景,畅想未来教育美好愿景,提出改革发展路径建议,共同描绘了上海教育现代化蓝图,让所有人都有机会分享教育改革发展带来的获得感,具有重要参考和借鉴价值。经过专家组评审,评选出一等奖10篇、二等奖22篇、三等奖49篇,两家单位荣获优秀组织奖,在此选登部分优秀作品。


信息科技教育改革刻不容缓,须大力培养“数字公民”

华东师范大学教授 任友群


  上海对中小学信息科技课程的建设历来十分重视,但从现实来看,沿用了十多年的上海中小学信息科技课程已经到了必须改革的地步,突出表现在以下5方面:

  其一,时代适应度不足。信息科技的发展日新月异,但当前上海中小学信息科技课程的课标、教材基本还基本沿袭着本世纪初的内容,已与信息科技的发展水平严重脱节。

  其二,内容覆盖度不够。新时代的中小学信息科技课程应当直指中小学生的“数字素养”和“计算思维”,它既包括学生的数字设备的软硬件操作能力、人机对话能力,还包括学生其他学科、领域的思维方式和信息化素养以及数字时代的生存、生活素养。现有的中小学信息科技课程显然捉襟见肘。

  其三,学段衔接度欠缺。类似于其他学科,信息科技学科知识与能力学习的阶段性、针对性特征需要体现在各学段之中,但目前上海的小、初、高信息课程教学的体系性并未形成,衔接度欠佳。

  其四,形式友好度匮乏。信息科技是与真实世界、真实问题高度关联的学科,在其学习形式上最适宜开展为广大中小学生热衷的“项目学习”,但目前的信息科技学科的教学还没有摆脱“刷题学习”、“纸笔考试”的形式。

  其五,社会重视度有限。虽然信息科技是新兴学科、朝阳学科,但由于没有被有效纳入中、高考体系,学生虽然在高考志愿填报中对信息科技相关学科多有青睐,但在学习过程中却对信息科技不够重视。

  公允地说,上海的中小学信息科技课程无论是理念还是实践曾经一度是领先全国的,但十数年后的今天,这种优势已所剩无几。目前,新修订的国家高中阶段信息技术课程标准即将出台,但需要指出的是,这一课程标准针对的是全国一般水平。当全国还有相当一部分中小学生仍是“数字移民”时,上海中小学生几乎都是伴随新一代数字化工具成长起来的“数字土着”。上海急需在基础教育信息科技学科建设中走出自己的路,将上海的“数字土着”们培养成为合格的“数字公民”。

  有鉴于此,笔者提出4点建议:一是提取、凝练符合上海城市发展定位的中小学信息科技学科关键能力与必备知识;二是研制具有上海特色的小、初、高一体化的信息科技课程体系;三是打通中小学信息科技学业评价与高校优秀人才选拔的渠道;四是建设实用而前瞻的信息科技教学实验环境。上海中小学信息科技教育必须推进改革、重返前列,才能助力上海早日建成具有全球影响力的科技创新中心。


差异化教育、改进教材,更好培养创新型人才

中国科学院院士、中科院上海技术物理所研究员 褚君浩


  我希望在未来,喜欢海洋科学的学生第一志愿是上海海洋大学,喜欢做老师的学生第一志愿是师范大学。如果出现这种现象,说明我们的差异化教育、差异化办学成功了。

  多年来,上海教育一直在全国处于领先地位。然而我们也要看到,上海教育还有提升空间,特别是在建设创新型国家的大背景下,如何培养出更多的创新型人才,值得我们思考。

  古人倡导“因材施教”,教育要顺应这一自然规律,根据每个学生的爱好和特长进行差异化教育。然而,上海中小学在这方面做得还不够,给人一种“一个模子刻人”的感觉。希望教育工作者在这方面多下功夫,引导家长和学生不要一心想着考试。人才分各种类型:思想家、科学家、工程师、技能人才、艺术家……因此,需要更多地挖掘学生的特长,在做好各门学科教育的基础上,更多地针对其特长进行个性化培养。

  学校也应差异化发展,不能按一个模子划分等级。我读书时,学校等级观念不是很强,而今,社会舆论似乎对每个区的中小学都有一张排名表。这种观念不利于教育资源的均衡化发展,需要教育部门进一步引导。

  高校也是如此,过去“北约”“华约”等说法给学生和家长带来误导。其实,高校应该各具特色,适合各具特长的学生报考。

  上海中小学教材也有待改进,要更注重对知识来源的介绍,以及各个知识点之间的关系。德国中小学教材值得我们借鉴,它们充分介绍一个个科学定理是怎么发现的,这些定理的意义是什么,有哪些运用。很多中国学生热衷做练习题,做了100道,但第101道就做不出来。其原因,是没有真正掌握题目背后的知识点,没有理解它们的来源、意义和运用。一个人掌握科学方法、具备科学精神后,就有了很强的自学能力,可以在未来获得更多的知识和技能。因此,上海中小学教材要更侧重传授科学方法和科学精神,教师上课时也要有这种意识。

  上海科创中心建设,还需要我们做好中小学生课外科技教育。我觉得,课外和课内科技教育还存在“两张皮”现象,两者的关联不是很强。如何将课内和课外教育有机结合,更好地培养青少年的科研创新能力?有待我们进一步探索。


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来源|解放日报

编辑|吴潇岚


作者: | 信息来源:新闻网 | 浏览次数:35

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